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Análisis DAFO

Un análisis DAFO (o FODA) es una herramienta estratégica para comprender las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de un proyecto, situación, empresa o negocio. Es una herramienta utilizada por los profesionales para examinar las posibilidades y considerar de manera óptima los posibles puntos de venta.

Consulta las propuestas en el cuadro siguiente describiendo las posibilidades y vulnerabilidades en el plan de desarrollo de la institución de EFP y la estrategia asociada. Luego planifica cómo desarrollar aún más los puntos débiles y reforzar los fuertes. Siéntete libre de copiar, distribuir y adaptar la lista a tus necesidades.

Fortalezas

Amplia y actualizada oferta de formación

Flujo de comunicación constante con las empresas circundantes, dando como resultado la conciencia de las nuevas necesidades de formación de los estudiantes

El Consejo de Administración está comprometido con el aprendizaje continuo de todo el personal de EFP (por ejemplo, en nuevas competencias transversales, digitales...).

El personal docente de EFP tiene las habilidades digitales y los recursos necesarios para el aprendizaje electrónico.

La organización es flexible a las nuevas metodologías de enseñanza (por ejemplo, aula invertida, etc.).

Coordinación mejorada entre todos los departamentos de la organización (personal administrativo, dirección, profesores...).

Existencia de sólidos acuerdos de formación con empresas y organizaciones de los alrededores.

Buen uso de los canales de comunicación digital entre profesores y alumnos.

Debilidades

Falta de recursos informáticos en la organización (dispositivos, instalaciones, software...).

Certificaciones y diplomas expedidos por nuestra institución que no son reconocidos por otros Estados o instituciones.

Personal de EFP anticuado en las habilidades y conocimientos requeridos por el mercado actual.

Comunicación deficiente con el entorno externo (empresas, instituciones...).

Oferta limitada de programas de formación actualizados y flexibles.

No utilización de los recursos disponibles (por ejemplo, financiación, dispositivos, etc.).

Falta de talleres prácticos para el personal de EFP (por ejemplo, en competencias digitales, competencias transversales, etc.).

Alto coste de mantenimiento de la infraestructura digital (bases de datos, repositorios, plataformas...).

Oportunidades

Existencia de programas de financiación nacionales y europeos (por ejemplo, Next Generation EU, Erasmus+, etc.).

La crisis de la COVID-19 ha impulsado la demanda de formación en e-learning y EFP.

El e-learning permite llegar a más estudiantes de diferentes partes del mundo (áreas remotas, aprendizaje a distancia...).

Demanda por parte de las empresas de perfiles de trabajo específicos que impulsen la cualificación de los empleados en la formación en EFP.

Existencia de marcos reglamentarios/legislación favorables para la formación en EFP (acuerdos de cooperación con las empresas, prioridades nacionales...).

Rápidos desarrollos tecnológicos que requieren una formación actualizada, es decir, más estudiantes potenciales de todas las edades y perfiles.

Creciente demanda de competencias transversales que puede proporcionar la formación en EFP.

Existencia de marcos comunes para la acreditación de cualificaciones (por ejemplo, el Marco Europeo de Cualificaciones).

Amenazas

Desequilibrios en la oferta y la demanda de formación en EFP.

Falta de financiación pública o privada (por ejemplo, para la mejora de las instalaciones informáticas, etc.).

Cambios legislativos rápidos en los planes nacionales de formación que afectan a la formación en EFP.

Ausencia de un marco regulador para el establecimiento de sistemas de colaboración entre empresas e instituciones de EFP.

Falta de conocimiento y concienciación sobre la educación EFP entre los estudiantes potenciales.

Demanda insuficiente de personal de EFP cualificado y actualizado para la contratación.

Cambios excesivamente rápidos en la demanda de habilidades de la industria, lo que resulta en la incapacidad de adaptar la oferta de formación en el tiempo.

Los estudiantes/estudiantes potenciales pueden no estar preparados para adaptarse a los nuevos métodos de enseñanza de e-learning.

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