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Matrice Multidimensionale

La “Matrice Multidimensionale Multifunzionale” si basa sul Framework europeo DigCompOrg che definisce le competenze digitali delle organizzazioni educative e sui risultati delle sezioni Analisi, Training and Tools, incrociandoli con le variabili che caratterizzano gli interventi formativi on line. La Matrice può servire agli operatori dell'ecosistema della Formazione Professionale per scattare un'istantanea della loro capacità di erogare corsi di formazione a distanza, anticipare le esigenze digitali, identificare aree di intervento, sviluppare strategie e avviare/promuovere un processo di trasformazione digitale dell'organizzazione.

Organizzazione IFP


Settore IFP


Livello di IFP




Livello EQF




Allievo IFP


Gruppo d’età




Background formativo



Stato





Dirigenza e gestione dell’organizzazione


Di seguito sono riportati gli indicatori relativi a ciascuna area del DigCompOrg:

1. Viene chiaramente riconosciuto il potenziale delle tecnologie educative
2. I benefici legati all’uso delle tecnologie educative nell’apprendimento sono evidenziati ed espressi in modo chiaro
3. Il concetto di apprendimento nell'era digitale figura nella pianificazione delle attività dell’organizzazione educativa
4. L’educazione aperta è parte integrante della strategia per coinvolgere il territorio
5. Il piano operativo valorizza gli aspetti potenzialmente propulsivi e identifica i principali ostacoli
6. Il personale gode di un certo grado di autonomia
7. Il piano operativo identifica occasioni, incentivi e riconoscimenti per il personale
8. L'apprendimento nell'era digitale è relazionato alle priorità generali 9. La modernizzazione dei servizi educativi offerti va di pari passo con la proposta di nuove opportunità formative
10. Il piano operativo è chiaro a tutti e gode del consenso generale
11. Le responsabilità organizzative e gestionali sono ben definite e assegnate in modo chiaro
12. Si tiene conto delle risorse economiche e umane necessarie
13. É previsto il monitoraggio e la valutazione in itinere sia dei risultati raggiunti che della qualità dei processi
14. Iniziative specifiche ed azioni pilota sono sempre soggette ad una valutazione
15. Nel valutare il livello di attuazione del piano operativo si fa riferimento a standard riconosciuti
16. I responsabili amministrativi intervengono nel definire la linea generale da seguire

Nella mia organizzazione, il concetto di apprendimento nell'era digitale è parte integrante della missione, visione e strategia e quest’ultima è articolata è articolata in un piano operativo

Quanto bene questa descrizione si adatta alla mia organizzazione da 1 a 5?

Nuovo arrivato Pioniere

Pratiche di insegnamento e apprendimento


Di seguito sono riportati gli indicatori relativi a ciascuna area del DigCompOrg:

17. Il personale e gli studenti vantano adeguate competenze digitali 18. Vengono evidenziate le problematiche di sicurezza e i rischi inerenti all'uso di ambienti online, insieme alle norme per un corretto comportamento online
19. Nel misurare lo sviluppo delle competenze digitali del personale e degli studenti, si fa riferimento a standard riconosciuti
20. La competenza digitale figura fra gli elementi per la valutazione del personale
21. Il personale è protagonista attivo del processo di innovazione
22. Il processo di innovazione prevede nuovi ruoli per il personale
23. Il processo di innovazione prevede nuovi ruoli per gli studenti
24. Gli approcci pedagogici vengono ampliati
25. C'è spazio per l'apprendimento personalizzato
26. Viene valorizzata e promossa la creatività
27. É prevista la collaborazione e il lavoro di gruppo
28. Viene sviluppata la dimensione sociale/affettiva

Nella mia organizzazione, le competenze digitali vengono valorizzate, misurate e valutate e utilizzate per definire ruoli e approcci pedagogici.

Quanto bene questa descrizione si adatta alla mia organizzazione da 1 a 5?

Nuovo arrivato Pioniere

Sviluppo professionale


Di seguito sono riportati gli indicatori relativi a ciascuna area del DigCompOrg:

29. É evidente che lo sviluppo professionale costituisce una priorità
30. Lo sviluppo professionale riguarda il personale di ogni livello e grado
31.Lo sviluppo professionale tiene conto delle esigenze sia del singolo che dell'organizzazione in cui opera
32. É prevista l’adozione di un ampio spettro di approcci per lo sviluppo professionale
33. L'accreditamento e la certificazione degli interventi di sviluppo professionale costituiscono una priorità

Nella mia organizzazione c'è un chiaro impegno per lo sviluppo professionale e la formazione continua del personale a tutti i livelli ed è in linea con le esigenze individuali e organizzative.

Quanto bene questa descrizione si adatta alla mia organizzazione da 1 a 5?

Nuovo arrivato Pioniere

Pratiche di valutazione


Di seguito sono riportati gli indicatori relativi a ciascuna area del DigCompOrg:

34. Viene ampliato lo spazio dedicato alla valutazione formativa
35. La formazione sommativa viene diversificata
36. Vengono valorizzate l'autovalutazione e la valutazione fra pari
37. L’esito della valutazione dovrà essere significativo e personalizzato
38. Vengono riconosciute e accreditate forme di apprendimento pregresso ed esperienziale,nonché di apprendimento aperto
39. I dati generati dall'uso di ambienti di apprendimento digitali sono considerati di importanza strategica
40. Esiste un codice di condotta relativo alla gestione dei dati generati dall'uso di ambienti di apprendimento digitali
41. I dati generati dall'uso di ambienti di apprendimento digitali rappresentano una risorsa per la didattica
42. I dati generati dall'uso di ambienti di apprendimento digitali vengono utilizzati per la gestione della qualità e la programmazione curricolare

Nella mia organizzazione, i modelli di valutazione e le metodologie utilizzate sono coinvolgenti e motivanti, viene riconosciuto l'apprendimento informale e non formale e la progettazione didattica tiene conto dei dati generati dall'uso di ambienti di apprendimento digitale.

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Nuovo arrivato Pioniere

Contenuti e Curriculo


Di seguito sono riportati gli indicatori relativi a ciascuna area del DigCompOrg:

43. I contenuti vengono creati sia dai docenti che dagli studenti
44. L'utilizzo di raccolte di contenuti digitali è una pratica comune e diffusa
45. I diritti d'autore e la proprietà intellettuale vengono rispettati
46. I contenuti e gli strumenti digitali vengono usati nel rispetto delle licenze d’uso
47. Viene incentivato l'utilizzo di risorse educative aperte
48. La didattica disciplinare viene rivista a favore di approcci più integrati
49. Si superano le condizioni che vincolano i tempi e gli spazi per l'apprendimento
50. L'apprendimento in rete è una realtà concreta
51. Si incentiva l'apprendimento in contesti autentici
52. L'apprendimento con strumenti digitali è una realtà in tutte le materie
53. Le competenze digitali degli studenti vengono sviluppate in tutte le materie

Nella mia organizzazione, l'uso di risorse educative digitali, anche di tipo aperto, è una pratica fortemente incoraggiata e molto diffusa e i curricoli vengono modificati o riformulati per tenere conto delle potenzialità pedagogiche delle tecnologie educative.

Quanto bene questa descrizione si adatta alla mia organizzazione da 1 a 5?

Nuovo arrivato Pioniere

Collaborazioni ed interazioni in rete


Di seguito sono riportati gli indicatori relativi a ciascuna area del DigCompOrg:

54. L'utilizzo di ambienti online per lo scambio di conoscenze e contenuti rappresenta una pratica consolidata fra il personale
55. Viene riconosciuto l'impegno e il contributo individuale alla condivisione della conoscenza
56. Nelle interazioni e collaborazioni in rete gli studenti agiscono in modo efficace
57. Si incentiva la partecipazione ad attività ed eventi finalizzati allo scambio di conoscenze
58. La collaborazione interna e lo scambio di conoscenze sono comportamenti attesi
59. E’ stata elaborata ed attivata una strategia per la comunicazione
60. Le attività e la presenza in rete sono dinamiche
61. Lo scambio di conoscenze attraverso collaborazioni con l'esterno è chiaramente incentivato
62. La partecipazione attiva nelle collaborazioni con l'esterno viene incentivata sia per il personale che per gli allievi

Nella mia organizzazione, la condivisione e le collaborazioni, anche in rete, sono fortemente incoraggiate e viene adottato un approccio strategico alla comunicazione.

Quanto bene questa descrizione si adatta alla mia organizzazione da 1 a 5?

Nuovo arrivato Pioniere

Infrastruttura


Di seguito sono riportati gli indicatori relativi a ciascuna area del DigCompOrg:

63. Gli ambienti fisici d'apprendimento sono ottimizzati per riflettere le caratteristiche dell'apprendimento nell'era digitale
64. Gli ambienti virtuali di apprendimento (VLS) sono ottimizzati all'inclusione digitale sono affrontati
65. E’ stata attivata una politica per l'uso corretto del sistema informatico
66. Nell'acquisto di tecnologie educative si tiene conto sia delle esigenze pedagogiche che di quelle tecniche
67. E’ disponibile una gamma di tecnologie educative diverse per consentire l'apprendimento senza limiti di spazio e tempo
68. Sono consentiti approcci basati su Bring Your Own Device (BYOD)
69. Vengono considerate le esigenze relative alla disparità e all'inclusione digitale
70. E’ disponibile un adeguato supporto tecnico
71. Sono disponibili tecnologie assistive per utenti con bisogni speciali
72. Esistono misure consolidate relative alla privacy e alla sicurezza in rete
73. Gli acquisti di tecnologie educative vengono progettati in maniera efficace
74. Esiste un piano operativo per la gestione del funzionamento del sistema informatico

Nella mia organizzazione, Gli ambienti (fisici e virtuali) rispecchiano le caratteristiche dell’apprendimento nell'era digitale e la gestione dell'infrastruttura digitale è proattiva.

Quanto bene questa descrizione si adatta alla mia organizzazione da 1 a 5?

Nuovo arrivato Pioniere

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