Es ist gut dokumentiert, dass sich die weltweiten Covid-Lockdowns unmittelbar auf die Nutzung digitaler Kommunikationsmittel ausgewirkt und diese verbessert haben, da sich die meisten von uns zu Hause sozial distanzieren müssten. Innerhalb weniger Tage trafen sich die Menschen online über ein Videokonferenzsystem wie Teams, Google Meet oder Zoom.

In der Bildungswelt mussten Lehrer und andere Mitarbeiter den Unterricht und die Ausbildung mit einem Knopfdruck vom psychischen Klassenzimmer auf ein digitales Klassenzimmer übertragen.

Seit Beginn der Eskalation der schrecklichen Ausbrüche im Jahr 2020 hat nun eine massive digitale Transformation in den Bildungssystemen stattgefunden, die durch den Notfall der Covid-Epidemie beschleunigt wurde.

Die meisten Leser werden daran gewöhnt sein, Fernunterricht als alltägliche Praxis zu nutzen, auch wenn sich die meisten von uns wieder physisch treffen. In dieser Schulung konzentrieren wir uns auf Fernunterricht als Kommunikationsinstrument, um ein digitales Klassenzimmer zu schaffen.

In Merriam-Webster ist Fernunterricht definiert als:

"eine Lernmethode, bei der sich Lehrer und Schüler nicht in einem Klassenzimmer treffen, sondern das Internet, E-Mail, Post usw. nutzen, um Unterricht zu haben"

(www.merriam-webster.com)

Im Folgenden beleuchten und vertiefen wir ein bestimmtes Medium, das zu einem Wendepunkt im digitalen Fernunterricht geworden ist: das Videokonferenzsystem. Es hat im wahrsten Sinne des Wortes einen neuen Standard für die Online-Kommunikation gesetzt. Dies macht Fernunterricht möglich und ermöglicht es, tatsächlich ein digitales Klassenzimmer zu schaffen.

Das Rückgrat des digitalen Klassenzimmers ist das Videokonferenzsystem. Was also mit dem System einhergeht – oder was wir als Kommunikationsplattform bezeichnen könnten – ist das, was das Klassenzimmer ausmacht; für Gut und Böse, Herausforderungen und Möglichkeiten.

Aus diesem Grund ist dies ein grundlegender Ausgangspunkt, wenn Sie Ihr digitales Klassenzimmer implementieren oder verbessern möchten. Der Covid-Lockdown mag das digitale Klassenzimmer beschleunigt haben, aber in einem Tempo, in dem Sie sofort reagieren mussten, um das digitale Klassenzimmer in Gang zu bringen. Als VET-Operator sind Sie wahrscheinlich einsatzbereit, aber haben Sie die Zeit gefunden, sich mit der Wahl des Videokonferenzsystems/der Kommunikationsplattform zu befassen?

Sie können über dieses Thema nachdenken, indem Sie das RESET-Tool "Unsere Praxis in Bezug auf Videokonferenzsysteme" verwenden.

Die Anwendung eines kollaborativen digitalen Klassenzimmers an Berufsbildungseinrichtungen bedeutet auch, die Grundlagen des digitalen Klassenzimmers besser zu verstehen.

Was also passiert, ist, dass das physische 3-dimensionale Klassenzimmer oder der Bildungsbereich in ein digitales 2D-Klassenzimmer umgewandelt wird. Daher "verlieren" wir in der Transformation eine räumliche Dimension, die uns normalerweise zusammenbringen würde, wenn wir uns physisch treffen. Wir können die anderen Menschen im digitalen Raum nicht auf die gleiche Weise "fühlen" wie in 3D, weil uns die Nähe fehlt. Dies ist eine wichtige Einschränkung des Klassenzimmers, aber glücklicherweise schränkt die Nähe das digitale Klassenzimmer nicht daran ab, die Präsenz der Schüler und Pädagogen zu fördern.

Das digitale Klassenzimmer kann als Studio-Setup betrachtet werden, ähnlich wie ein Live-Broadcast-Setup.

Sie haben einen Moderator – den Pädagogen – der die Bildungsinhalte in Form von Training/Lehren/Lernen moderiert, aber für "die Produktion" verantwortlich ist – Knöpfe drücken, um Dinge online geschehen zu lassen, zuzulassen, Breakout-Gruppen zu erstellen, Dokumente, Videos usw. zu teilen.

Die Studierenden hingegen sind auch Teil der "Produktion" – jeder anwesend und bereit, aus seinem eigenen digitalen "Home-Studio" zu "berichten".

Als nächstes sind fünf Schwerpunkte aufgeführt, die eingerichtet werden können, um Ihr digitales Klassenzimmer zu optimieren, um es integrativer zu gestalten und die Kommunikation und Zusammenarbeit zu verbessern:

• Einstellung
• Technisch
• Ausrüstung
• Visuell
• Audio

Im Folgenden geht es um Umgebung im digitalen Klassenzimmer. Optionen, die in Bezug auf die Umgebung durchgeführt oder berücksichtigt werden können. Hoffentlich kann dies dazu beitragen, den Weg für ein besseres Setting zu ebnen und dadurch für alle Teilnehmer weniger anstrengend zu sein, auch bekannt als "Zoom Fatigue" (siehe Jeremy N. Bailenson: "Nonverbal Overload: A Theoretical Argument for the Causes of Zoom Fatigue”, https://doi.org/10.1037/tmb0000030).

• Ihr Klassenzimmer wurde auf die Größe des Bildschirms eines Mobiltelefons, Tablets oder PCs/Macs reduziert. Darüber hinaus wird der Bildschirm weiter auf kleine Bildschirme von Teilnehmern reduziert, die etwa die Größe einer Streichholzschachtel haben, vielleicht sogar kleiner. Das ist das digitale Klassenzimmer. Sie können einen Blick auf die Bildschirmoptionen in dem von Ihnen verwendeten Videokonferenzsystem werfen.
• Berücksichtigen Sie außerdem den Aspekt der Spiegelung. Wenn Sie sich selbst als "Bildschirmspiegel" sehen, ist die Aufmerksamkeit auf Sie selbst gerichtet und kann zu Müdigkeit führen (siehe Andreas Lieberoth, Aarhus University in Simon Andersen Nielsen: “Dræber Zoom også dig langsomt? Derfor er det så hårdt at være på virtuelt”, dr.dk.). Einige Teilnehmer, die den Autoren bekannt sind, haben sich sogar Post-it-Notizen zugewandt, um sich vor Müdigkeit zu schützen. Auch das anhaltende "Starren" der anderen Teilnehmer kann überwältigend sein und Müdigkeit verursachen.
• In dem oben genannten Artikel legt Lieberoth auch den Fokus auf die passive Rolle des Teilnehmers vor dem Bildschirm, die sich nicht für lange Monologe oder Präsentationen eignet.
• Bitten Sie jeden Schüler, den größten Bildschirm zu verwenden, der bei ihm zu Hause verfügbar ist. Es wird Ihnen ein besseres Gefühl geben, "verbunden" zu sein, wenn Sie sich tatsächlich sehen können.
• Was Sie tun können, ist, darüber nachzudenken, Dokumente nicht zu lange anzuzeigen, Dokumente zu teilen usw. für eine längere Zeit.
• Stellen Sie als Berufsbildungsanbieter sicher, dass jeder Schüler die bestmögliche "Studioeinrichtung" zu Hause eingerichtet hat.

Die Internetverbindung ist ein entscheidender Faktor bei der Schaffung eines kollaborativen digitalen Klassenzimmers. Wie die RESET-Desk-Forschung zeigt, sind Elemente wie "Konnektivität" in der Europäischen Union sehr unterschiedlich (siehe auch die Ausgabe 2021 des Index für die digitale Wirtschaft und Gesellschaft (DESI) der Europäischen Kommission). Abhängig vom Umfang der Internetverbindung können auch einige Schüler und Pädagogen Probleme haben, sich mit dem digitalen Klassenzimmer zu verbinden, z. B. können einige geografische und topografische Probleme in ländlichen Gebieten haben.  

Es mag eine schnelle Lösung dafür geben, aber es ist so wichtig, dass sich alle verbinden können – und sich dadurch einbezogen und als Teil eines kollaborativen digitalen Klassenzimmers fühlen.

Ist dies für Sie als Berufsbildungsbetreiber eine zukünftige Herausforderung bei der Verwaltung des kollaborativen digitalen Klassenzimmers oder kann es eine zukünftige Herausforderung sein?

Als Berufsbildungsbetreiber und Institution ist es wichtig zu wissen, ob alle Schüler Zugang zu geeigneten Geräten haben. Es kann stressig sein, wenn ein Schüler das Gefühl hat, dass seine Ausrüstung defekt ist oder im Rückstand ist und es daher schwierig ist, das digitale Klassenzimmer zu meistern. Bei der Ausrüstung geht es also auch um Inklusion.

Das Visuelle ist ein entscheidender Bestandteil des digitalen Klassenzimmers. Die bestmögliche "Heimstudio"-Qualität wird das gesamte digitale Klassenzimmer und die Zusammenarbeit fördern. Eine schlechte visuelle Qualität führt leicht zu einer "Zoom-Müdigkeit" bei den Teilnehmern. Eine Möglichkeit, die visuelle Leistung im digitalen Klassenzimmer zu verbessern, kann sein:

• Stellen Sie das Licht ein. Das Videokonferenzsystem (wie Zoom) verfügt möglicherweise über Funktionen, mit denen Sie das Licht einstellen können. Ansonsten helfen Sie allen Schülern, das Licht richtig einzustellen.
• Reinigen Sie das Kameraobjektiv des Geräts (vgl. "Ausrüstung" – stellen Sie sicher, dass die Ausrüstung der Schüler und Pädagogen auf dem neuesten Stand ist und funktioniert)

Dies ist ein Teil, dem oft der Fokus fehlt. Schlechter Ton kann bei den Teilnehmern im digitalen Klassenzimmer zu Ermüdung führen und dazu führen, dass sie den Fokus von der Lernsituation ablenken.

Der Berufsbildungsbetreiber muss darauf achten, wo die Teilnehmer im digitalen Klassenzimmer platziert werden. Hier sind einige Möglichkeiten, den Ton für die Erstellung und Optimierung des digitalen Klassenzimmers für die Zusammenarbeit zu verbessern.

• Akustik: Zum Beispiel große Räume ohne viel Wandverzierung, Selbst usw. wird den Ton mitschwingen: Es kann zu Verzögerungen / Echos kommen, den Ton verzerren oder verwischen.
• Verwenden Sie möglicherweise ein hochwertiges Mikrofon anstelle der eingebauten Mikrofone in den verwendeten Geräten (siehe Ausrüstung).
• Kopfhörer können auch eine gute Idee sein
• Masken – siehe Covid-Einschränkungen – können den Ton wirklich verwischen
• Stellen Sie als VET-Operator sicher, dass Sie den Ton - sowie die anderen Schwerpunkte - mit den Teilnehmern des digitalen Klassenzimmers testen.

Die Covid-Pandemie veranlasste die Berufsbildungsbetreiber, zeitnah zu reagieren und digitale Kurse einzurichten. Die Umstände zwangen uns also das digitale Klassenzimmer auf.

Ein entscheidender Teil des digitalen Klassenzimmers und der Vermittlung der Zusammenarbeit besteht darin, eine sichere Arena für den Pädagogen und die Schüler zu schaffen, in der sich alle Teilnehmer einbezogen fühlen.

We invite you to use the RESET Tool “Implementing a Safe and Secure Digital Classroom” to reason on the factors in regard to the safe and secure digital classroom.

The factors in the form of questions should allow you to set up for your practice or regulate / discuss already implemented factors for making the digital classroom safe and secure, and hereby facilitate collaboration.

When doing so, the students must be heard and collaborated with to pave the way for the best inclusive practice as goes for you as VET-provider and VET-educator.  

This training offers the VET-operator a framework to create a dynamic, collaborative digital classroom.

The training focusses on optimizing and professionalizing the collaborative, relational and co-working skills on a digital platform. The teaching must be customized to fit a 2D digital context with its strengths and challenges (see above).

In the following suggested exercises the VET-operator will have to be able to support and optimize the digital classroom with tools that can further collaboration among students (and educator/ VET as well). The exercises are partly based on group work (team work) in the digital class.

The VET-operator/ VET-educator sets up the group work that can support collaboration, social relation and co-working skills, and the VET/ educator remain in charge of the teacher-led process of digital group work – to strategic mix the students, maintain a safe and secure classroom etc.   

Als Berufsbildungsmitarbeiter können Sie erwägen, die Online-Lektion mit dem Abspielen eines Liedes zu beginnen (z. B. "Count on Me" von Bruno Mars - der Text unterstützt den Aufbau von Beziehungen in einer sicheren Umgebung / Klima des Klassenzimmers).

Der allgemeine Einsatz von Musik zu Beginn besteht darin, einen Rahmen zu schaffen und zu markieren, dass dies etwas ganz anderes ist als der formale, bekannte Lernkontext in der Schule.

Darüber hinaus erzeugt die Musik ein Gefühl und eine Atmosphäre der Inklusion und positiven Stimmung im Klassenzimmer und im Körper und Geist jedes Schülers. Und Musik ist ein großartiges Werkzeug, um uns sofort tief im Inneren zu berühren, ohne Filter zu haben oder sie erst verarbeiten zu müssen.

Um ein sicheres und dynamisches digitales Klassenzimmer zu schaffen, teilen die Teilnehmer (Schüler und Pädagogen) eine aktuelle gute Erfahrung. Es fungiert als Eisbrecher und "Kohäsionsbooster" im digitalen Klassenzimmer.

Um eine Analogie zu machen, scheint es so zu funktionieren, als würde man in den sozialen Medien "Likes" bekommen. Es macht dich glücklich und positiv. Es ist persönlich, berührend, erkennbar und zurückhaltend. Sie können sich mit den anderen Schülern und Pädagogen in der Klasse aufgrund ihrer Geschichten und Erfahrungen identifizieren. Sie können sie in einem anderen Licht sehen - als "eine ganze Person" - die "normale" Dinge tun, wie spazieren gehen und sich mit einem Freund treffen. Es wird auf eine gute Art und Weise emotional, fördert die Empathie der Teilnehmer und schafft den perfekten Rahmen für den nächsten Teil.

Bevor die Schüler mit der Arbeit am Thema der Lektion beginnen, stellen Sie sicher, dass Sie ein sicheres Online-Klassenzimmer erstellen, in dem die Schüler über ihre eigenen früheren und zukünftigen Erfahrungen mit dem Thema der Lektion sprechen können. Es kann mit den Fragen sein:

• Was bringt es den Schülern?
• Bisherige Erfahrungen mit diesem Thema

Die Studierenden werden sich mit dem Thema sicherer und geborgener fühlen, und es wird auch dem Berufsbildungspersonal helfen, eine dynamische Gruppenarbeit zu erstellen – weil die Studierenden ihre eigenen Erfahrungen in die Gruppenarbeit einbringen können.

Die Zusammenarbeit in Form von Gruppenarbeit (Teamarbeit) ist an vielen Berufsbildungsstandorten ein zentraler Bestandteil der Lernsituation, und für das Wohlbefinden der Studierenden ist es wichtig, dass die Gruppen gut funktionieren.

Wenn Schüler in Gruppen arbeiten, kann es einige geben, die die Erfahrung machen, von der Gemeinschaft ausgeschlossen oder ausgeschlossen zu werden oder nicht zu wissen, wie sie mit den anderen zusammenarbeiten sollen.

Daher kann es dem Berufsbildungsbetreiber helfen, die Gruppenarbeit online vorzubereiten, indem er jede Breakout-Gruppe in Bezug auf Coworking/Zusammenarbeit, Professionalität und soziale Beziehungen einrichtet. Dies wird die Dynamik der Breakout-Gruppen unterstützen und auch dem Berufsbildungsbetreiber helfen, ein sicheres digitales Klassenzimmer zu schaffen. Die Breakout-Gruppen können im Voraus in dem von Ihnen verwendeten Videokonferenzsystem eingerichtet/vorbereitet werden.

Den Schülern eine Pause zu gönnen und etwas anderes und etwas zu tun, das Spaß macht, ist auch Teil der Schaffung eines dynamischen, sicheren und geschützten digitalen Klassenzimmers. Hier kann der VET-Operator Lieder wie "Happy" von Pharrell Williams spielen, aber es könnte auch z.B. zum Tanzen sein.

Am Ende des Unterrichts ist es wichtig, dass die Schüler den Online-Unterricht mit einer guten Erfahrung, einem Gefühl der Zugehörigkeit zur digitalen Klasse und einem Gefühl der Zugehörigkeit verlassen. Der Berufsbildungsbetreiber kann sich daher dafür entscheiden, die Schüler in den Breakout-Gruppen eine oder mehrere der folgenden Fragen beantworten zu lassen:

Was finden Sie wichtig bei der Arbeit an dem heutigen Thema?

Wie haben Sie die Arbeit mit dem Thema erlebt?

Die Schüler schreiben die Antworten auf ein Blatt Papier, werfen dann das Papier und werfen es auf den Bildschirm. Dies ist eine Sache, die Sie normalerweise nicht in der Schule tun werden, aber die Idee ist, eine informelle Atmosphäre zu bewahren und etwas, das sich vom formelleren Teil der Schule abhebt.

Einer oder mehrere der Schüler in den Breakout-Gruppen wird ihre Antworten lesen. Dies kann wiederum dazu führen, dass jeder Schüler reflektiert und sich seiner selbst und seiner Klassenkameraden bewusst wird und Wissen zur Stärkung der psychischen Gesundheit, des Wohlbefindens und der Inklusion gewinnt.